L’année 2025 a été marquée d’un nouveau souffle autour des compétences psychosociales (CPS) au sein de l’école de L’Isle-sur-le-Doubs. L’établissement s’est engagé dans une démarche ambitieuse : transformer le climat d’une classe de CE2 grâce à un travail en profondeur sur les émotions, l’estime de soi et la qualité des relations entre élèves.

Située dans une commune où le taux de pauvreté atteint 19 %, l’école évolue dans un contexte territorial où les besoins éducatifs et psychosociaux sont souvent plus exigeants.
En regard, on sait que les compétences psychosociales jouent un rôle clé pour favoriser un climat serein et bienveillant. Elles aident les élèves à renforcer leurs ressources cognitives, sociales et émotionnelles, ce qui s’est révélé particulièrement utile pour faire face aux situations rencontrées dans la classe.
Les bases de ce projet ont progressivement émergé au fil du parcours formatif proposé par Promotion Santé BFC (financement ARS BFC), dans lequel s’est inscrite la psychologue scolaire de l’établissement. En binôme avec la directrice d’école, elles posent alors les objectifs suivants : redonner aux élèves un espace pour mieux se connaître, mieux se comprendre et mieux vivre ensemble.

Ensemble, elles élaborent un cycle d’ateliers en 8 séances à destination des élèves de CE2, co-construit, et ajusté au fur et à mesure. L’appui méthodologique de la chargée de projets de Promotion Santé devait faciliter l’intégration des critères qualité recommandés par Santé Publique France concernant les actions visant le renforcement des compétences psychosociales (supports, stratégies éducatives, pédagogie expérientielle et positive…).

Les effets observés auprès des élèves et des professionnels confirment l’intérêt de poursuivre le renforcement des compétences psychosociales dans la classe et, plus largement, au sein de l’école.
Plusieurs pistes sont envisagées : inscrire le travail dans la durée et plaider pour davantage de personnels formés aux CPS, s’appuyer sur les effets constatés pour renforcer l’adhésion des collègues et guider les pratiques futures.
Par ailleurs, un travail de fond reste à mener pour impliquer davantage les parents et accentuer la cohérence éducative : chacun, à son échelle, contribue ainsi à créer un environnement favorable et porteur pour le développement des élèves.